Trastorno del desarrollo de la coordinación

    

Es un trastorno de la niñez que lleva a que se presente coordinación deficiente y torpeza. Una pequeña cantidad de niños en edad escolar tiene algún tipo de trastorno del desarrollo de la coordinación. Los niños que tienen este trastorno pueden:

• ·         Tener problemas para sujetar objetos.
• ·         Tener una forma de caminar inestable.
• ·         Chocar contra otros niños.
• ·         Tropezar con sus propios pies.

El trastorno del desarrollo de la coordinación puede aparecer solo o junto con el trastorno de hiperactividad y déficit de atención (ADHD, por sus siglas en inglés) u otros trastornos del aprendizaje, como los trastornos de la comunicación o el trastorno de la expresión escrita.

Pruebas y exámenes

Se deben descartar causas físicas y otros tipos de trastornos de aprendizaje antes de poder confirmar el diagnóstico.

El entrenamiento motor perceptivo (combinar movimiento con tareas que requieren pensar como las matemáticas o la lectura) son las mejores formas para tratar el trastorno de la coordinación. Usar una computadora para tomar notas puede ayudar a los niños que tengan dificultades para escribir.

DESARROLLO DE LA POSTURA, ESTABILIDAD, EQUILIBRIO Y BALANCE

Postura: es un dominio de la gravedad adquirido a costa de la contracción tónica con los músculos de la profundidad, acción de soporte que estabiliza las estructuras articulares donde la contracción básica de los músculos de la superficie se desarrolla

TIPOS DE POSTURA 

§  ESTATICA : forma bípeda

§  DINAMICA : cuando me desplazo que postura pogo si es simétrica(iguales),  asimétrica ( desiguales).

Control postural . Equilibrio postural

es la capacidad del cuerpo de mantener una alineación correcta del centro de gravedad dentro del eje corporal, de manera que todas las articulaciones y segmentos del cuerpo trabajen de forma óptima y global, coordinando las distintas tensiones musculares para equilibrar la postura y eliminar los acortamientos del tejido que se derivan del desequilibrio postural.

Factores De Equilibrio:

§         Biomecánicos: Base de sustentación o centro de gravedad.

§        Psicológicos:  Experiencias, seguridad y confianza, peso, altura, base de sustentación

BALANCE: son reacciones de enderezamiento que son automáticos y que se dan en respuesta al desplazamiento del centro de gravedad para evitar la caída.

REACCIONES EQUILIBRIO: Son movimientos automáticos de compensación que surgen ante un cambio del centro de gravedad.

REACCIONES DE ENDEREZAMIENTO: Son respuestas automáticas la mayoría están presente desde el nacimiento se integran a las relaciones de equilibrio.

Desarrollo motor normal

El término desarrollo psicomotor designa la adquisición de habilidades que se observa en el niño de forma continua durante toda la infancia.

Corresponde tanto a la maduración de las estructuras nerviosas (cerebro, médula, nervios y músculos...) como al aprendizaje que el bebé -luego niño- hace descubriéndose a sí mismo y al mundo que le rodea.

Cuándo empieza el desarrollo psicomotor

Está en continuidad con el desarrollo del embrión y del feto: el sistema nervioso se configura, las células nerviosas se multiplican, se desplazan y llegan a hacer las conexiones oportunas en un perfeccionamiento continuo desde la tercera semana después de la concepción hasta el nacimiento, la infancia y la edad adulta.

La  motricidad gruesa tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio.

La motricidad fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos.

La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve..

Se considera dentro de los parámetros naturales:

  

§  El control cefálico a los 2 meses.

§  Sed-estación a los 6 meses.

§  Gateo a los 9 meses, aunque no siempre se gatea antes de andar.

§  Bipedestación a los 10 meses.

§  De ambulación a las 12 meses.

Aporte por: Julieth López Sanchez

Fisioterapia

NEURONET

niños con déficit auditivo, con el fin  de desarrollar atención para aprender, también acude con discapacidad auditiva y física. el programa cambia de estilo de vida de las personas programas que nos pone a pensar adquirir conocimiento a ser mas independiente ( información sensorial).

 

                              
                                                           

DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente. La modalidad más frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos cognitivos es conocido como estilo cognitivo. Cabe destacar que esto no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor propio de la personalidad. relacionado al prejuicio cognitivo, una distorsión que afecta al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se advierten errores o fallos en el procesamiento de información. La terapia cognitiva o terapia cognitiva-conductual, por último, es una forma de intervención de la psicoterapia que se centra en la reestructuración cognitiva, ya que considera que las distorsiones mencionadas anteriormente producen consecuencias negativas sobre las conductas y las emociones.

   

FUNCIONES EJECUTIVAS Y MENTALES SUPERIORES

Las funciones mentales superiores, constituyen el aspecto intelectual de las personas. Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. La base neurofisiológica de las funciones mentales superiores están en la corteza cerebral, en:

• Lóbulo frontal.
• Lóbulos parietales.

Las funciones mentales superiores son:

• ORIENTACIÓN: Reconocerse a sí mismo en persona, tiempo y espacio.
• LENGUAJE: Habilidad humana que legitima el conocimiento, la cultura de un pueblo. Mediado por los lóbulos: Frontal y temporal.
• MEMORIA: Capacidad de incorporar, almacenar y evocar información.

         -Inmediata: 30 a 60 segundos.

         -Reciente: Se prolonga por minutos u horas.

         -Remota: Se extiende a periodos lejanos de la vida.

• GNOSIA: Capacidad de reconocer objetos, símbolos.

         -Somatognosia: Identificación anatómica.

         -Nosognosia: Reconocer afecciones (dolor).

         -Esterognosia: Reconocer objetos mediante el tacto.

        Alteración: Agnosia: Agnosia táctiles, agnosias auditivas, agnosia del esquema corporal.

•  PRAXIAS: Movimientos ejecutados una vez aprendidos, responden a estímulos auditivos o verbales.

       Alteración: Apraxias.

  

Aporte hecho por: KATHERIN QUINTANA CARABALLO

Cod: 1067901

FUNCIONES EJECUTIVAS Y MENTALES SUPERIORES

Las funciones ejecutivas tienen que ver con las funciones cerebrales que ponen en marcha, organizan, integran y manejan otras funciones. Hacen que las personas sean capaces de medir las consecuencias de corto y largo plazo de sus acciones y de planear los resultados. Permiten que las personas sean capaces tanto de evaluar sus acciones al momento de llevarlas a cabo como de hacer los ajustes necesarios en casos en los cuales las acciones no están dando el resultado deseado. Las funciones mentales superiores, constituyen el aspecto intelectual de las personas. Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. La base neurofisiológica de las funciones mentales superiores están en la corteza cerebral en el Lóbulo frontal y en Lóbulos parietales.

Las funciones mentales superiores son:

*ORIENTACIÓN      *LENGUAJE     *MEMORIA

GNOSIA: Capacidad de reconocer objetos, símbolos.

 *Somatognosia: Identificación anatómica.

 *Nosognosia: Reconocer afecciones (dolor).

 *Esterognosia: Reconocer objetos mediante el tacto.

 Alteración: Agnosia: Agnosia táctiles, agnosias auditivas, agnosia del esquema corporal.

 PRAXIAS: Movimientos ejecutados una vez aprendidos, responden a estímulos auditivos o verbales.

NeuroNet 

es un programa de estimulación neurológica que tiene como finalidad esencial organizar o re-organizar el funcionamiento de los procesos neuropsicológicos de la persona. El propósito de los procedimientos de la terapia NeuroNet es crear una integración rítmica entre: visión, audición,  balance y movimiento. Ls beneficios pueden ser:

*Reorganizar el procesamiento de información neurológica hasta llevarlo a un nivel de mayor eficiencia.

*Propiciar el desarrollo de habilidades compensatorias que se necesitan donde la organización neurológica permanece inadecuada. Introducir modificaciones ambientales, afectivas, sociales y conductuales en las actividades cotidianas (hogar, colegio y/o labores) que le permitan al niñ@ funcionar a un nivel de procesamiento de información correspondiente a su verdadero potencial.

 Desarrollo cognitivo

 Las capacidades cognitivas (los procesos tales como la memoria, la atención, el lenguaje, percepción, la solución de problemas o inteligencia y la planificación) involucran funciones cerebrales 

- Prenatal - Niñez temprana - Niñez intermedia - Infancia - Adolescencia - Adultez temprana - Adultez Media  - Vejez

Desarrollo Cognoscitivo

- Atención -Aprendizaje -Memoria -Lenguaje -Pensamiento - Razonamiento moral -Solución de problemas -Creatividad

Desarrollo Físico

-Crecimiento y maduración del cuerpo -Desarrollo del cerebro -Capacidades sensoriales -Salud -Movilidad - habilidades motoras

Desarrollo Psicosocial

-El desarrollo del “yo” -Las emociones -La personalidad -El género -Las relaciones sociales – La crianza – El juego – Las relaciones con pares

Aporte hecho por: JEAN WARREN CASTRO MOSQUERA-1068421

NeuroNet 

es un programa de disposición hacia el aprendizaje que, desarrollado en base a años de investigación neurocientífica, fue diseñado para ayudar a que los estudiantes desarrollen fluidez en habilidades básicas de aprendizaje: lectura, escritura a mano, y matemáticas. Los programas de NeuroNet se centran en torno a 4 Conceptos Fundamentales:

1. APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

• Observa y aprende; luego piensa y has.
• Involucrarte de manera productiva en la resolución de problemas, usando el método de ensayo y error. 

2. LOGRA UN SISTEMA DE VELOCIDAD Y PRECISIÓN

• Desarrolla fluidez en las habilidades básicas de lectura, escritura a mano, y matemáticas.
• Aprende a usar lo que ya sabes para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos.

3. PRACTICA LO QUE QUIERAS APRENDER Y CÓMO QUIERAS APRENDERLO

• Para desarrollar fluidez, debes practicar fluidez.

4. LA AUTO-EVALUACIÓN ES CLAVE DE LA MOTIVACIÓN

• Aprende a auto-evaluarte y a equiparar el esfuerzo y la práctica con mejorías en rendimiento. 

DESARROLLO COGNITIVO 

es el conjunto de trasformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.

estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.

TEORÍAS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO COGNITIVO

• PIAGET: explica como el niño interpreta el mundo a edades diversas

ESTADIOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL SEGUN PIAGET

• estadio sensorio-motor(0-2 años): la inteligencia es practica y se relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción.
• estadio pre-operatorio(2-7 años): la inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aun carecen de estructuras lógicas.
• estadio de las operaciones concretas(7-12 años): el pensamiento infantil es ya un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas.
• estadio de las operaciones formales (partir de la adolescencia): aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y certificando hipótesis de manera exhaustivas y sistemática.

• VIGOTSKY: explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de la habilidades intelectuales

VIGOSTKY CONSIDERA CINCO CONCEPTOS  QUE SON FUNDAMENTALES:

• las funciones mentales 
• las habilidades psicológicas 
• las zonas de desarrollo próximo
• las herramientas del pensamiento
• la mediación

FUNCIONES EJECUTIVAS Y MENTALES SUPERIORES

funciones ejecutivas:

son la capacidad mental encargada de resolver de manera consiente, voluntaria y eficaz problemas que se le presentan a los individuos, actividad propia del lóbulo frontal específicamente en sus regiones anteriores.

no tiene una función unitaria ni pero existen diferentes procesos que encajan a un concepto general pero los mas destacados son:

• la planeacion
• el control conductual la flexibilidad mental
• la memoria de trabajo la fluidez

alteraciones en las funciones ejecutivas:

• síndrome pre-frontal dorso-lateral
• síndrome pre-frontal medial
• síndrome pre-frontal orbitofrontal

funciones metales superiores:

se adquieren y se desarrollan atraves de la interacción social. las funciones de esta son: 

• orientación
• lenguaje
• memoria
• gnosia
• praxia
• atención

NAIDITH SANTAMARIA COLON

COD: 1067904

NEURO DESARROLLO

Neurnet

      Es un programa de estimulación neurológica que tiene como fin facilitar el aprendizaje del cerebro, este programa permite crear patrones que lleven a la automatización de movimientos, su enfoque va dirigido a mejoras de aspectos como son:

•   La atención
•   El habla
•   La compresión lectora
•  El razonamiento matemático

  

    Neuronet se basa en una serie de ejercidos para niños con déficit auditivo,discapacidad cognitiva y física, es fundamental para desarrollar y construir conocimiento además de que aumenta la capacidad de pensar.

Desarrollo cognitivo

Se enfoca en los procedimientos intelectuales de los seres humanos, en consecuencia de la voluntad de la persona por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, este es una forma de intervención que se centra en la reconstrucción cognitiva, y va a enfocada en una teoría de Piaget y de vigotsky.

Dentro de las teorías planteadas por Piaget encontramos

La etapa sensoriomotora: que va desde el momento del nacimiento hasta los 2 años de edad

La etapa pre operacional: dada de los 2 a los 7 años

La Etapa de operaciones concretas: de va desde los 7 a 11 años

La Etapa de operaciones formales: que se da de los 11 años en adelante.

Funciones ejecutivas y mentales superiores

Las funciones mentales superiores, constituyen el aspecto intelectual de las personas. Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. La base neurofisiológica de las funciones mentales superiores están en la corteza cerebral, en el Lóbulo frontal y Lóbulos parietales.

Las funciones mentales superiores son:

Ø  ORIENTACIÓN: Reconocerse a sí mismo en persona, tiempo y espacio.

Ø  LENGUAJE: Habilidad humana que legitima el conocimiento, la cultura de un pueblo. Mediado por los lóbulos: Frontal y temporal.

Ø  MEMORIA: Capacidad de incorporar, almacenar y evocar información.

 -Inmediata: 30 a 60 segundos.

 -Reciente: Se prolonga por minutos u horas.

  -Remota: Se extiende a periodos lejanos de la vida.

v  GNOSIA: Capacidad de reconocer objetos, símbolos.

 -Somatognosia: Identificación anatómica.

 -Nosognosia: Reconocer afecciones (dolor).

 -Esterognosia: Reconocer objetos mediante el tacto.

  Alteración: Agnosia: Agnosia táctiles, agnosias auditivas, agnosia del esquema corporal.

v  PRAXIAS: Movimientos ejecutados una vez aprendidos, responden a estímulos auditivos o verbales.

   

   JULIETH LOPEZ SANCHEZ 

  COD 1068466

¿Qué es la gimnasia cerebral?

Esta técnica permitiría mejorar el rendimiento escolar. Se basa en una serie de ejercicios corporales para despejar la mente, enfocar la atención y revertir casos de hiperactividad, dislexia y trastornos de conducta, entre otros. la “gimnasia cerebral” es una técnica que propone generar nuevas conexiones neuronales para lograr el equilibrio y mejorar el aprendizaje. Denominada “brain gym” o “gimnasia cerebral”, busca detectar y equilibrar las tensiones que se acumulan a lo largo de la vida en el área de aprendizaje y también en el desarrollo de la creatividad y el logro de metas.

Se trata de un conjunto de ejercicios que se pueden practicar en cualquier lugar y momento, una rutina que permite integrar distintas partes del cerebro para resolver  problemas como la dislexia, la hiperactividad, el déficit de atención y mejorar habilidades como la concentración, la organización, la lectura o la escritura, entre otras.

1. Gateo cruzado

Tocar enérgicamente la rodilla izquierda con el codo derecho y viceversa.

• Activa el cerebro para mejorar la capacidad media visual, auditiva, kinesiológica y táctil.
•Favorece la concentración.
• Mejora los movimientos oculares.
• Mejora la coordinación.

2. La lechuza

Poner una mano sobre el hombro del lado contrario, apretándolo firme, y girar la cabeza hacia ese lado. Respirar profundamente y botar el aire girando la cabeza hacia el hombro contrario. Repetir el ejercicio con el otro lado.

• Estimula la comprensión lectora.
• Libera la tensión del cuello y hombros.

3. Doble Garabateo

Dibujar con las dos manos al mismo tiempo, hacia adentro, afuera, arriba y abajo.

• Estimula la escritura y la motricidad fina

. Botones del cerebro

Poner una mano en el ombligo y  con la otra mano dibujar ‘unos botones imaginarios’ en la unión de la clavícula con el esternón (como hacia el pecho), haciendo movimientos circulares en sentido del reloj.

• Estimula la vista
• Mejora la coordinación bilateral.

5. Bostezo enérgico

Poner la yema de los dedos en las mejillas, simular un bostezo y hacer presión con los dedos. 

• Estimula la expresión verbal y la comunicación.
• Oxigena el cerebro, relaja la tensión del área facial.
• Mejora la visión.

6. Ocho perezoso o acostado

Dibujar imaginariamente o con lápiz y papel, un ocho grande ‘acostado’ (de manera horizontal: ∞). Se comienza a dibujar en el centro y se continúa hacia la izquierda, se vuelve al centro y se termina el ocho al lado derecho.

• Estimula la memoria y la  comprensión.

7. Sombrero del pensamiento

Poner las manos en las orejas y tratar de “quitarle las arrugas” empezando desde el conducto auditivo hacia afuera. 

• Estimula la capacidad de escucha.
• Ayuda a mejorar la atención, la fluidez verbal y a mantener el equilibrio.

 Desarrollo integral

El desarrollo infantil es un proceso biológico y social básico. Tradicionalmente se ha estudiado desde enfoques diversos: biomédico, epidemiológico, psicológico; sin embargo, la producción de investigaciones sobre el desarrollo infantil con enfoque a largo plazo hacia la formación de ciudadanos útiles a la sociedad aún es insuficiente. En concordancia con el enfoque de estudio del desarrollo infantil en el contexto del ciclo de vida, se analiza el Desarrollo Integral del Niño Se propone el modelo desarrollado en el Laboratorio de Seguimiento del Neurodesarrollo del Instituto Nacional de Pediatría que consiste en construir una noción amplia de Desarrollo del Niño en contextos específicos (familia, escuela, comunidad) que incluya tanto la evolución de las funciones motrices, sensoriales, afectivas, cognitivas, morales y sociales, como los hábitos de crianza, la alimentación, la interacción durante el proceso, la organización del entorno familiar, comunal y social en el que el niño se desenvuelve, en su constante cambio y transformación. Los procesos culturales y las relaciones temporales que se presentan entre cultura, tradición, educación y género, en la familia, la comunidad y la nación en la que el niño vive. La medidas que la familia integra al cuidado del niño, respecto de la protección a la salud, prevención de enfermedades y el adecuado manejo de éstas. Se presentan las bases y principios para el cuidado integral del niño  incluyendo el conocimiento de las estructuras, las funciones, las competencias y los dominios de aplicación, con procedimientos dirigidos al niño, a sus cuidadores y a los profesionistas dedicados a su atención.

Aporte hecho por: jean warren castro mosquera 

GIMNASIA CEREBRAL

a Gimnasia Cerebral o Brain GYM creado por PAUL DENNISON y GAIL, son una serie de ejercicios que estimulan y desarrollan habilidades y capacidades cerebrales creando conexiones entre cerebro/cuerpo a través del movimiento, logrando armonía entre aspectos emocionales, físicos y mentales. La practica continua de estos ejercicios aumentan la conexión o cuerpo cayoso de los hemisferios. El cuerpo calloso es la estructura que se encuentra en lo profundo del cerebro y que conecta los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo, coordinando las funciones de ambos.

¿PORQUE ES BUENA LA GIMNASIA CEREBRAL?

- Previene la enfermedad de Alzheimer
- Niños y jóvenes 5 a 25 años: mejora atención, concentración, memoria, integrarse mejor con compañeros y mejora relaciones con padres, profesores

- Adultos entre 26 y 35 años: ayuda a tener confianza en entrevistas, hablar en público con seguridad y soltura, mejorar relaciones con jefes y parejas.

- Adultos entre 36 y 65 años les sirve para mejorar en algún aspecto de su persona.

- Personas de tercera edad a quienes el estrés merma sus facultades, recupera y refuerza: motricidad, perdida de memoria, ligera dislalia.

DESARROLLO INTEGRAL EN NIÑOS

consiste en construir una noción amplia de Desarrollo del Niño en contextos específicos (familia, escuela, comunidad) que incluya tanto la evolución de las funciones motrices, sensoriales, afectivas, cognitivas, morales y sociales, como los hábitos de crianza, la alimentación, la interacción durante el proceso, la organización del entorno familiar, comunal y social en el que el niño se desenvuelve, en su constante cambio y transformación. Los procesos culturales y las relaciones temporales que se presentan entre cultura, tradición, educación y género, en la familia, la comunidad y la nación en la que el niño vive.  respecto de la protección a la salud, prevención de enfermedades y el adecuado manejo de éstas. Se presentan las bases y principios para el cuidado integral del niño incluyendo el conocimiento de las estructuras, las funciones, las competencias y los dominios de aplicación, con procedimientos dirigidos al niño, a sus cuidadores y a los profesionistas dedicados a su atención.

      

Aporte hecho por: NAIDITH SANTAMARIA COLON

Cod: 1067904